CHAPITRE IV: LA SECURITE SUR LA ROUTE

 

 

A LA FIN DE CE CHAPITRE, JE SUIS CAPABLE ...

 

1- De citer les équipements obligatoires sur une bicyclette et sur un cyclomoteur.

2- De connaître les règles élémentaires de sécurité en deux-roues.

3- D'identifier les risques majeures pour le piéton.

4- De me déplacer en toute sécurité avec différents véhicules...

 

LEÇON I- Quelles sont les obligations du cycliste et du cyclomotoriste?

 

A- Pourquoi imposer des règles?

 

¶ Le Brevet de Sécurité Routière se compose d'une partie théorique (ASSR 1er niveau) et d'une partie pratique. C'est une obligation en dessous de 16 ans.

 

"Mortalité des 15-24 ans" (p6 manuel sécurité routière)

 

¶ Pour vivre avec les autres, il faut être capable de respecter des règles communes. Malgré les efforts, en 1995 il y a eu 8.400 tués et 180.000 blessés sur les routes françaises, dont une part importante de jeunes.

 

B- Les équipements obligatoires d'un deux-roues

 

Doc p8 (Hachette)

 

C- Quelques règles de sécurité en vélo et en cyclomoteur

 

Doc p9 (Hachette)

 

 

LEÇON II- Quelles sont les règles de sécurité du piéton, du passager et du cyclomotoriste?

 

A-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CHAPITRE VI: LA SECURITE POUR LE COLLEGIEN

 

 

A LA FIN DE CE CHAPITRE, JE SUIS CAPABLE ...

 

1- D'expliquer l'utilité des lois et des règlements.

2- De trouver dans mon quotidien des exemples de règles de sécurité.

3- D'expliquer ce qu'est l'assistance à personne en danger.

4- D'analyser les causes et les responsabilités lors d'un accident.

5- D'expliquer les missions de la police et de la gendarmerie.

 

LEÇON I- Quelles sont les règles de sécurité pour le collégien?

 

A- Pendant une journée classique…

 

¶ La journée de tous les collégiens de France est rythmée par une serie de lois et de règlements souvent mal connus…

 

"Ma journée de collégien…" (Hachette-p2)

 

 

B- La sécurité au collège du Pays de Monts

 

¶ Le règlement intérieur de l'établissement prévoit un certain nombre de règles de sécurité…

 

"Règlement du collège…"

 

¶ Quels sont les grands types d'accidents que le texte veut éviter?

 

¶ Pourquoi est-il nécessaire que chacun signe ce règlement?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LEÇON II- Que faire en cas d'accident ?

 

A- Si je suis témoin d'un accident…

 

¶ Qui a déjà été témoin d'un accident ? Dans quelles circonstances ?

 

¶ Lorsqu'on est témoin d'un accident, les trois règles sont : "protéger, alerter et secourir".

 

Protéger	Alerter	Secourir
Comment se protéger soi-même?   Comment protéger la victime?	Qui?   Comment prévenir?   Quelles informations donner?	Que faut-il faire?   Que ne faut-il pas faire?

 

B- Le devoir d'assistance à personne en danger

 

 

Art. 63 du code pénal

 

"Sera puni (…), quiconque s'abstient volontairement de porter à une personne en péril l'assistance que, sans risque pour lui ni pour les tiers, il pouvait lui prêter soit par action personnelle, soit en provoquant un secours"

 

Art. 63 du Code Pénal.

 

¶ Qui est concerné par cet article?

 

¶ Que peut-il se passer en cas de non assistance?

 

 

C- Qui est responsable en cas d'accident ?

 

 

Sébastien se rend comme chaque matin à vélo au collège. Le 18 décembre, il y a un brouillard particulièrement épais. Portant un manteau sombre, Sébastien est en retard et se dépêche sur son vélo. A l'angle du boulevard de la gare et de la rue du collège, il tourne sans respecter la priorité. Mr Soulard venant en face n'a pas le temps de freiner, et heurte violemment le jeune collégien. Sébastien est allongé inconscient sur la chaussée…

 

¶ Que doivent faire ces camarades qui arrivent juste après?

 

¶ Qui est selon vous responsable de l'accident?

 

LEÇON III- Quel est le rôle de la police et de gendarmerie pour la sécurité de tous ?

 

 

A- Quelques chiffres

 

¶ Police et gendarmerie ont pour mission d'assurer l'ordre public et de rechercher les auteurs des infractions à la loi.

 

"Les trois grandes forces" (doc1 p78)

 

	Police	Gendarmerie	Sapeurs-pompiers
Quantité
Ministère
Implantation

 

 

B- Les missions de la gendarmerie

 

¶ Son origine remonte au Moyen Age avec la surveillance nocturne des rues…

 

 

"Les missions de la gendarmerie" (doc3 p79)

 

¶ Quelles sont les activités des gendarmes ?

 

¶ Que se passerait-il si elle n'existait pas?

 

 

 

C- Les missions de la police nationale

 

¶ Il ne faut pas confondre la police nationale et les polices municipales qui font appliquer les arrêtés municipaux.

 

 

"Décret du 18 mars 1986" (p79 du livre)

 

¶ Quels sont les devoirs des policiers ?

 

¶ Quelle image la télé et le cinéma donnent-ils de ce métier ?

 

¶ Pourquoi est-ce un métier difficile ?

 

 

 

CHAPITRE I: L'EGALITE DEVANT LA LOI 

 

 

A LA FIN DE CE CHAPITRE, JE SUIS CAPABLE ... 

 

1- De définir ce qu'est l'égalité devant la loi.

2- De citer des textes fondamentaux qui ont établi et qui garantissent ce principe.

3- D'expliquer en quoi l'égalité devant la loi est une conquête progressive et historique.

 

I- L'égalité devant la loi: une conquête historique: 

 

A- Nous sommes tous différents...mais nous sommes tous égaux devant la loi 

 

¶ "La loi est la même pour tous..." est une expression classique et admise par tous, or c'est quelque chose de récent pour la France comme pour les autres pays européens.

 

¶ Avant la révolution de 1789, la société étaient organisée en classes. Les mieux placés pouvaient ainsi bénéficier de privilèges...

 

 

 

 

 

 

 

 

B- Des lois d'hier à la réalité contemporaine

 

"La nuit du 4 août 1789" (texte) 

 

 

 

 

 

 

"La déclaration des droits de l'homme et du citoyen (26 août 1789)" (texte)

 

 

 

1-Avant la nuit du 4 août 1789, en quoi la loi n'était pas la même pour tous les Français?

 

 

2- L'article de la déclaration des droits de l'homme établit-il l'égalité entre les hommes dans tous les domaines?

 

 

 

3- Depuis 1789, y a-t-il encore des inégalités en France?

 

 

 

4- D'après l'article 6, à quoi la lois sert-elle?

 

 

5- Quelles sont les conséquences logiques de cet article 6: dans le domaine de la participation des citoyens à la vie politique?

 

dans le domaine du service public?

 

 

 

C- L'égalité et la constitution

 

¶ La constitution d'un pays est le texte qui établit l'ensemble des règles de fonctionnement de son régime politique.

 

¶ En France, le régime politique de la Vème République est défini par la Constitution du 4 octobre 1958.

 

"Article premier de la Constitution du 4 octobre 1958"

(document 2 page 7 Nathan)

 

1- Quelle différence peut-on trouver entre une déclaration et une constitution?

 

 

 

2- Comment les textes de 1789 et 1958 abordent-ils le problème de l'égalité devant la loi?

 

 

3- Citez un exemple d'égalité devant la loi dans le domaine de la justice...

 

 

4- Dans le domaine de la religion...

 

 

 

Conclusion

 

L’égalité est un des principes (une valeur qui est une règle) de la démocratie. La démocratie est un régime politique dans lequel le pouvoir est exercé par le peuple à travers ses représentants (députés, sénateurs).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II- Des lois contre les inégalités:

 

A- L'impôt sur le revenu

 

Etude du document 2 page 10 (Nathan)

 

¶ Q1: Qui paie l'impôt sur le revenu?

R1: Tous les citoyens ayant un revenu régulier...

 

¶ Q2: En quoi les impôts corrigent ou compensent-ils des inégalités?

R2: Il est progressif selon les situations...

 

¶ Q3: Pour un célibataire a-t-il un impôt plus élevé qu'un couple?

R3: Ses dépenses sont moindres...

 

¶ Q4: La loi qui détermine cet impôt est-elle juste?

R4: Elle est juste car chacun contribue au fonctionnement de l'Etat selon ses revenus...

 

Le Revenu Minimum d’insertion (R.M.I.) ou encore le Salaire minimum (SMIC) sont des les qui on tpour objectif

 

B- Egaux devant la justice

 

¶ Un citoyen, même innocent, peut se retrouver devant un tribunal. Or un procès coûte cher (frais, avocat...), c'est pourquoi la loi permet à certains citoyens de bénéficier de l'aide judiciaire. Il est alors défendu gratuitement.

 

"L'aide judiciaire: pour qui? Pourquoi? »

 Etude d’une fiche de travail

Document 4 page 11

 

Pour bénéficier de l'aide judiciaire, il faut être de nationalité .......................... ou bien .................. à un pays de l'Union Européenne. Les ................................. vivant en France ont aussi ce droit.

Seules les personnes qui ont .................. de 828,3 € (ou 5440 F) de revenu mensuel peuvent bénéficier de l'aide judiciaire totale.

Cette aide judiciaire est valable pour ........................... ou seulement pour une partie. De plus, la personne peut de voir désigner un .........................

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C- Corriger les inégalités dans l'éducation.

 

Etude de cas page 13

 

 

 

En quoi l’école en France respecte-t-elle le principe d’égalité ?

 

 

Un traitement différent des personnes peut être aussi une preuve d’égalité entre les citoyens. On prend en compte la différence de l’autre (handicap, interdits religieux…) sans nuire aux objectifs de l’école (instruction, formation professionnelle, culture).

 

 

 

 

Conclusion finale

 

Les lois essaient de conforter l’idéal inscrit dans la constitution française d’égalité entre les citoyens. La loi est nécessaire pour faire respecter cette égalité et protéger les citoyens des abus (violence, injustices) ou leur permettre de mieux s’adapter à la société française (immigration, handicap). Corriger les égalités peut entraîner un traitement différent par l’état de chaque citoyen (décision de justice, adaptation à un handicap, à des interdits religieux). Cette distinction doit se faire par une acceptation d’une différence et non par volonté de discrimination. 

Nouveau programme ! 2010

 

Le bulletin Officiel du programme 2010

Histoire

I. LES DEBUTS DE L’ISLAM

 

II - L’OCCIDENT FÉODAL, XIe - XVe siècle

Thème 1 - PAYSANS ET SEIGNEURS

Thème 2 - FEODAUX, SOUVERAINS, PREMIERS ÉTATS

Thème 3 - LA PLACE DE L’ÉGLISE

Thème 4 - L’EXPANSION DE L’OCCIDENT

 

III –REGARDS SUR L’AFRIQUE

 

IV. VERS LA MODERNITÉ, fin XVe – XVIIe siècle

Thème 1 - LES BOULEVERSEMENTS CULTURELS ET INTELLECTUELS (XVe – XVIIe siècle)

Thème 2 - L’ÉMERGENCE DU « ROI ABSOLU »

Géographie

I - La question du développement durable

• les enjeux du développement durable

• les dynamiques de la population et le développement durable

II - Des sociétés inégalement développées

• Des inégalités devant la santé (ex: étude d’une pandémie….)

• Des inégalités devant l’alphabétisation

• Des inégalités devant les risques

• La pauvreté dans le monde

III - Des hommes et des ressources

• La question des ressources alimentaires

• La question de l’accès à l’eau

• Gérer les océans et leurs ressources

• Ménager l’atmosphère

• La question de l’énergie

IV Une question au choix

Education civique

I - DES ÊTRES HUMAINS, UNE SEULE HUMANITÉ

Thème 1 - Différents mais égaux, égalité de droit et
discriminations.

Thème 2 - Les identités multiples de la personne.

 

II - L’ÉGALITÉ, UNE VALEUR EN CONSTRUCTION

Thème 1 - L’égalité : un principe républicain

Thème 2 - Responsabilité collective et individuelle dans la
réduction des inégalités.

III. LA SÉCURITÉ ET LES RISQUES MAJEURS

IV - AU CHOIX : UNE ACTION SOLIDAIRE

 

Ancien programme

Education civique
Partie 1: L'égalité
- L’égalité devant la loi
- Le refus des discriminations
- La dignité de la personne

Partie 2: La solidarité
- Au collège et dans la vie quotidienne
- La solidarité face aux risques majeurs

Partie 3: La sécurité

Géographie
Partie 1: L'Afrique
1. La diversité de l’Afrique
2. Le Maghreb

Partie 2: L'Asie
3. Diversité de l’Asie
4. L’Union indienne, la Chine

Partie 3: L'Amérique
5. Différenciation des espaces nord et sud-américains
 6. Le Brésil

Histoire
Partie 1: De l'Empire romain au Moyen Age
1. L’Empire byzantin
2. Le monde musulman
3. L’Empire carolingien

Partie 2: La chrétienté occidentale
4. L'Eglise
5. Les cadres politiques de la société occidentale
6. Le temps des malheurs (XIVème-XVème siècles)
7. Le Royaume de France (X e -XV e siècles)

Partie 3: La naissance des temps modernes
8. Humanisme, Renaissance, Réformes
9. Les grandes découvertes
10. Le royaume de France au XVIème siècle

 

Pour info, les nouveaux programmes des autres niveaux...

classe de 4ème (2011)
classe de 3ème (2012)

Ancy-le-Franc (France) Building: Chateau Architect: Sebastiano Serlio Date: ca. 1546 View of courtyard Blois (France) Building: Chateau du Blois Date: 13th - 17th century Exterior view of chapel façade Exterior view #1 of courtyard Exterior view #2 of courtyard Exterior view #3 of courtyard Exterior view of Francois façade Exterior view of Gaston façade Exterior view of Gaston staircase Exterior view of Louis XII façade Exterior view of salle des Etats Interior view of bedroom Interior view of Catherine's cabinet Interior view #1 of Gaston staircase Interior view #2 of Gaston staircase

Chambord (France) Building: Chateau Date: ca. 1519 –1550 Exterior view of Courtyard Exterior view #1 of north facade Exterior view #2 of north facade Exterior view from south Exterior view #1 from turret Exterior view #2 from turret Exterior view from upper outside passage Exterior view #1 from upper terrace Exterior view #2 from upper terrace Exterior view #3 from upper terrace Interior view of Chapel Interior view #1 of Donjon Interior view #2 of Donjon Interior view of a stair turret

Evora (Portugal) Building: Igreja do Convento da Graça Date: ca. 16th century Interior view Building: Praça de Giraldo (Town Square) Date: ca. 16th century Exterior view Building: University, Sala dos Actos Date: ca. 16th century Exterior view of cloister Interior view Florence (Italy) Building: Santa Croce (Pazzi Chapel) Architect: Filippo Brunelleschi Date: ca. 1429 – 1461 Interior view

Florence (Italy) continued... Building: San Lorenzo, New Sacristy (Medici Chapel) Architect: Michelangelo Buonarroti Date: ca. 1519–34 Interior view of chapel Fontainebleau (France) Building: Chateau Date: Begun ca. 1528 Exterior view #1 of Cour du Cheval blanc Exterior view #2 of Cour du Cheval blanc Exterior view #3 of Cour du Cheval blanc Exterior view #1 of Cour Ovale Exterior view #2 of Cour Ovale Exterior view #1 of Grande parterre Exterior view #2 of Grande parterre Exterior view of Cour de la Fontaine Exterior view of Jardin de Diane Exterior view #1 of Jardin Anglais Exterior view #2 of Jardin Anglais Exterior view #1 of Henri IV wing Exterior view #2 of Henri IV wing Exterior view of Grotte des Pins Interior view of Salon François 1er Interior view of Galérie François Ier Interior view #1 of Escalier du Roi Interior view #2 of Escalier du Roi Interior view #1 of Trinity Chapel Interior view #2 of Trinity Chapel Interior view of Salon Louis XIII

Fontainebleau (France) continued... Interior view of Salle du Trône Interior view of Salle des Conseils Interior view of Salle de Bal Interior view of Petite Chambre à Coucher de l'Empereur (Napoléon) Interior view of Library Interior view of Galérie des Serfs Interior view of Chambre de l'Imperatrice Interior view of Boudoir Lisbon (Portugal) Building: Casa dos Bicos Date: ca. 16th century Exterior view of façade Mont Saint Michel (France) Building: Mont Saint Michel Date: from ca. 1203 Exterior view of cloister Exterior view #1 of ramparts Exterior view #2 of ramparts Exterior view of south portal

Mont Saint Michel (France) continued... Interior view of cloister Interior view of crossing Interior view of crypt Interior view of guest refectory Interior view of nave Interior view of promenoir Interior view of refectory Interior view of scriptorium Paris (France) Building: Saint-Etienne-du-Mont Date: 1492 – 1655 Interior view #1 of nave Interior view #2 of nave Building: Saint-Eustache Date: Begun 1532 Interior view in the nave, toward the main entrance

Rome (Italy) Building: Tempietto, S. Pietro in Montorio Architect: Donato Bramante Date: ca. 1502 – 1510 Exterior view through gate Venice (Italy) View of Venice View of Venice View of Venice View of Venice View of Venice View of Venice View of Venice View of Venice View of Venice View of Venice Site: Piazza San Marco Date: 11th century and later Exterior view #1 Exterior view #2

Venice (Italy) continued... Building: Church of Santa Maria dei Miracoli Architect: Pietro Lombardo Date: 1481–89 Interior view #1 of choir Interior view #2 of choir Interior view #3 of choir Interior view of crypt Interior view of gallery Interior view #1 of nave Interior view #2 of nave Interior view #3 of nave Building: (La Scuola di San Rocco facade), Piazza (Campo) di San Rocco Architect: Antonio Scarpagnino Date: 1505–49 Exterior view of La Scuola Grande di San Rocco

 

LE ROYAUME DE FRANCE (au XVIème siècle):

 LA DIFFICILE AFFIRMATION DE L'AUTORITE ROYALE

Introduction : Au XVIe siècle, le royaume s’agrandit et l’autorité du roi se renforce pour devenir absolu. Pourtant le royaume est déchiré par les guerres de religions entre catholiques et protestants.
Ces tensions religieuses vont elles remettre en cause la construction du royaume ?

I) L’autorité royale se renforce.
A) Le royaume s’agrandi.
Au XVe siècle, le domaine royal s’est encore agrandi. Louis XI (1461-1483) conquiert la Picardie en 1477, la Provence en 1481, le Maine et l’Anjou en 1481 ainsi que la Bourgogne en 1483.

Cliquez pour agrandir

François 1 er (1515-1547) va rattacher au royaume, la Bretagne, la Saintonge, le bourbonnais et l’Auvergne. Henri IV(1589-1610) va apporter le Béarn, le Limousin et le Rouergue.

Les rois ont aussi des ambitions extérieures. (l’Italie de 1494 à 1515). Mais elles se heurtent à celles de l’empereur Charles quint. En 1534, jacques Cartier colonise Québec pour le compte de François 1 er.

B) Le roi: vers un pouvoir absolu.
Les rois renforcent leur administration qui devient centralisé :
A paris, le roi s’entoure de son conseil ou siègent le chancelier (ministre de la justice) , le connétable (armée) ainsi que quatre secrétaire d’états qui sont directement nommé et révoqué par le roi.
Dans les provinces, le roi utilisent des fonctionnaires (officiers) qui ne sont pas nommés par le roi, mais qui lui achètent leur charge ou office. Ils sont contrôlés par des commissaires du roi.
Le roi s’entoure d’une cour, ce qui lui permet de contrôler la noblesse attiré par les honneurs (commandements militaires, les pensions) que le roi offre. Les arts de la renaissance sont utilisés pour renforcer le prestige du prince (ex : château de la Loire).
Les villes perdent leurs libertés acquises au moyen age, et les états généraux ne sont plus convoqués.
En 1516, le concordat signé avec le pape, donne à François 1 er droit de nommer les évêques.
Il harmonise les coutumes du royaume : en 1539, l’ordonnance de Villers-Cotterêts rend obligatoire l’utilisation de la langue française dans les actes officiels, et oblige les prêtres à tenir des registres de baptême, mariage et sépulture.

 

II) Le royaume en crise.
A) Le problème protestant.
Les protestants français (huguenots) sont deux millions, soit 10% de la population. Ils sont surtout présent dans le sud de la France. Certains grands seigneurs proches du roi sont protestants (Amiral de Coligny). Les catholiques s’inquiètent de cette situation. De 1562-1598, une guerre civile va opposer catholiques et protestants.

B) Les guerres de religions.
Le 24 Août 1572, à l’occasion du mariage de Henri de Navarre et de Marguerite de Valois, le roi Charles IX influencé par sa mère Catherine de Médicis, laisse s’organiser le massacre de la saint Barthélémy, dans le but d’éliminer les chefs protestants. Ce massacre fait plus de 3000 morts parmi les protestants.

 

En 1589, Henri III est assassiné. Il n’a pas de descendance. Son plus proche parent est Henri de Navarre, mais il est protestant. Les catholiques dirigés par le famille Guise constituent une ligue (conjuration) pour empêcher Henri d’accéder au trône. Mais en 1593, Henri se converti au catholicisme, restaure l’unité du royaume et devient Henri IV. En 1598, il signe l’Edit de Nantes qui autorise le culte protestant dans certaines villes.

 

Conclusion : Henri IV réussit à apaiser les tensions

 

 

 IV. VERS LA MODERNITÉ, fin XVe – XVIIe siècle
( environ 40% du temps consacré à l’histoire)

Thème 2 - L’ÉMERGENCE DU « ROI ABSOLU »

 

CONNAISSANCES
La monarchie française subit une éclipse dans le contexte des conflits religieux du XVIe siècle, à l’issue desquels l’État royal finit par s’affirmer comme seul capable d’imposer la paix civile (1598).
Les rois revendiquent alors un « pouvoir absolu » qui atteint son apogée avec Louis XIV et se met en scène à Versailles.

DÉMARCHES
L’étude qui est conduite à partir d’exemples au choix:
- de la vie et l’action d’un souverain
- d’un événement significatif
Le château de Versailles et la cour sous Louis XIV, et une oeuvre littéraire ou artistique de son règne au choix sont étudiés pour donner quelques images du « roi absolu » et de son rôle dans l’État.

CAPACITÉS
Connaître et utiliser les repères suivants
− L’Édit de Nantes, 1598
− L’évolution des limites du royaume, du début du XVIe siècle à 1715
− 1661-1715 : le règne personnel de Louis XIV
Raconter une journée de Louis XIV à Versailles révélatrice du pouvoir du roi