Limites du continent:

Page 294 à la page 333

 

	Afrique	Asie	Amérique	Europe
Population	1 milliard	4 milliards	0,9	0,8
Superficie	32Mkm²	44Mkm²	42Mkm2	10 Mkm²
Densité	35 hab/km²	91 hab/km²	21 hab /km²	80 Hab/km²

 

Ce continent est le moins dense.

 

 

 

 

 

I  Le continent américain, un découpage complexe.

A Deux ou Trois Amérique

- Amérique du Nord/Amérique Latine :

     - Anglo Saxon/Latin (Portugais/Espagnol)

Ce découpage est aussi lié à une séparation religieuse :

• Am du Nord Anglo saxonne protestante (WASP).
• Am Latine catholique.

Il y a un découpage au niveau de la richesse.

• Les Etats-Unis et le Canada sont parmi les plus riches de la planète.
• Le Mexique et le reste de l’Amérique Latine sont des pays en voie de développement.

B comment expliquer ces inégalités ?

Il y a des raisons culturelles (religion) mais aussi (et surtout) des raisons historiques.

• Peuplement Amérindien avec des civilisations importantes (Aztèques, Mayas…)
• « Découverte » par C.Colomb en 1492.
• Commerce triangulaire. Cela entraîne dès le départ une différence de traitement entre les deux Amérique.
• Amérique latine avec grandes exploitations agricoles.
• Amérique du Nord de colonisation européenne.

Conclusion

L’Amérique a eu un passé différent. Il est logique que son évolution entraine des différences actuellement. Ces différences restent difficiles à combler. Cette différence se perçoit même à l’intérieur des Etats (exemple : Nord et Sud des Etats-Unis).

Doc 3, 5 page 307.

II Etude de cas, la frontière entre le Mexique et les Etats-Unis

Travail sur Google Earth pris sur le site:
http://histoiregeo.over-blog.com

Vous pouvez télécharger le parcours pédagogique.

Ainsi que la fiche d'activité pour les élèves.
 

Correction de la fiche d'activité donnée en classe

Repère 1

- Une frontière est une ligne imaginaire administrative qui sépare deux pays.

- D’un côté de la frontière il y a un pays pauvre, le Mexique (Entre 500 et 1000€ par mois) et de l’autre un pays riche, Les Etats-Unis (entre 1000 et 3000€ par mois).

Repère 2

- El Paso (Etats-Unis), Ciudad Juarez (Mexique)

- On les appelle « Maquiladoras »

- Elles gagnent 0,4$/heure.

- C’est une usine mexicaine possédée par une firme Etats-unienne qui exporte sa production.

Repère 3

- Partir d’un pays pour aller dans un autre.

- Pour gagner plus d’argent.

- Construire un mur.

Repère 4

Repère 5

 

CHAPITRE VII : HUMANISME, RENAISSANCE ET REFORME

 

 

A LA FIN DE CE CHAPITRE, JE SUIS CAPABLE ...

 

1- De situer dans le temps la Renaissance.

2- De situer cette Renaissance par des exemples d'oeuvres.

3- De nommer quelques grands humanistes.

4- Expliquer les progrès techniques en architecture et leurs conséquences.

5- De citer les principales critiques énoncées envers les catholiques.

6- De décrire la réaction protestante.

7- De dire quelle fut l'attitude de l'Eglise catholique face à la montée des protestants.

8- De résumer l'organisation du monde chrétien après ces mouvements.

 

LEÇON I- Qu'est-ce que l'humanisme?

 

A- une rupture avec le Moyen Age

 

¦ Les humanistes* sont les intellectuels de la fin du Moyen Age. Pourtant ils changent totalement de type de pensée.

 

¦ Au Moyen-Age, les études étaient principalement orientées vers Dieu et la religion. Les humanistes étudient au contraire l'homme, d'où le nom "d'humanisme".

 

"Le parfait humaniste" (doc4 p137)

 

¦ Ces intellectuels redécouvrent alors les oeuvres de l'Antiquité grecque et romaine oubliées ou négligées au Moyen-Age.

 

B- De nouvelles connaissances

 

"Vésale" (doc6 p137)

 

¦ Les humanistes ne veulent pas tenir compte des idées du Moyen-Age, et cherche à tous prix le progrès des sciences, comme Vésale qui disséqua des cadavres pour faire progresser l'anatomie, ou Léonard de Vinci qui mit au point de nombreuses machines.

 

"Inventions de Léonard de Vinci" (doc1 p136)

 

C- La diffusion de ces idées

 

"Les foyers de l'humanisme" (doc 5 p137)

 

¦ Les voyages ou encore l'imprimerie permettent une diffusion de ces nouvelles idées. Mais seules les villes en prennent connaissance.

 

LEÇON II- Pourquoi l'Italie a-t-elle connu la "Renaissance" artistique?

 

A- Un art inspiré de l'Antiquité

 

¦ Aux XV et XVIème siècles, les architectes italiens délaissent le mouvement gothique pour s'inspirer eux aussi des formes antiques grecques ou romaines.

 

¦ L'homme est le centre de l'inspiration artistique et on cherche à le représenter le plus fidèlement possible. La règle de la perspective* est aussi inventée.

 

"La chapelle Sixtine" (p146-147)

 

¦ La décoration de cette chapelle est l'exemple même du nouveau mouvement artistique, au niveau du sujet (l'homme) et des techniques (peinture à l'huile).

 

B- L'Italie, centre de la Renaissance

 

¦ Les riches familles italiennes ont permis à la Renaissance artistique de se développer. En effet, chacun devait posséder les plus beaux monuments, et pour ce faire devenait un mécène* pour des artistes.

 

"La villa Rotonda" (p145)

 

¦ Après Florence, c'est Rome puis Venise qui passe au premier plan. Cette villa de la région de Venise, montre les changements architecturaux.

 

 

LEÇON III- Où cette la Renaissance s'est elle ensuite diffusée?

 

A- La France s'inspire de l'Italie...

 

¦ Les guerres menées en Italie permettent aux rois de découvrir la Renaissance artistique italienne.

 

¦ François premier fut aussi un admirateur de cette culture italienne, et fit même venir des artistes comme Léonard de Vinci.

 

"Le château de Chambord" (doc3 p149)

 

¦ L'influence italienne se fait sentir sur l'ensemble des châteaux de la Loire. Ces châteaux gardent de aspects médiévaux (tours...) mais sont aussi extrêmement nouveaux (chapiteaux, terrasses...).

 

B- L'impact en Flandre et en Allemagne.

 

"Diffusion de la Renaissance" (Bordas n°22)

 

¦ C'est plus les marchands que les seigneurs qui assurent la diffusion artistique pour cette partie de l'Europe. Les plus riches marchands, achètent en effet de nombreux objets de luxe, voire se font construire des palais.

 

"Adam et Eve" (doc 2 p148)

 

¦ Les flamands et les allemands gardent plus les techniques (gravures...) que les sujets d'inspirations italiens (mythologie...).

 

LEÇON IV- Quelles furent les bases de la réforme protestante?

 

A- Les critiques des protestants envers les catholiques

 

¦ Ce qui choque, et ce que dénonçaient les protestants était l'attitude du clergé depuis la fin du moyen âge : des curés ignorants et mal formés, des évêques qui ne pensent qu'à l'argent...

 

¦ Plus grave encore, afin de trouver de l'argent, le pape Léon X se mit à vendre des indulgences*. C'est à dire que toutes les fautes pouvaient être pardonnées à condition d'avoir de l'argent.

 

B- Luther, père de la réforme protestante

 

¦ Luther est un moine allemand qui avait pour principe que seule la foi (et non l'argent) peut donner le paradis.

 

"Luther critique l'Eglise" (doc2 p152)

 

¦ Il se détourna alors de l'autorité du pape pour créer une Eglise réformée ou Eglise protestante.

 

"Une gravure protestante" (doc3 p153)

 

¦ Pour les protestants*, la bible reste la référence, mais il n'y a pas de prêtres mais des pasteurs, il n'y a pas non plus de prières pour les Saints ou pour la Vierge.

 

C- La réforme protestante en France et en Angleterre

 

¦ En France les protestants sont pourchassés, c'est pourquoi Calvin se réfugie à Genève où il crée une Eglise protestante encore plus sévère que celle de Luther.

 

¦ En Angleterre, c'est le roi Henri VIII qui donne naissance à une Eglise protestante : l'Eglise anglicane.

 

 

LEÇON V- Pourquoi la réforme catholique fut une nécessité?

 

 

A- La réaction catholique

 

¦ En 1542, le pape réorganise l'Inquisition* pour se débarrasser des protestants.

 

¦ A la même époques, Ignace de Loyola, un espagnol, fonde la Compagnie de Jésus, afin de redynamiser le catholicisme. Ceux qu'on appelle les Jésuites* avaient pour but de prêcher partout dans le monde et de participer à l'éducation avec les nombreux collèges.

 

"Les collèges de Jésuites" (doc2 p154)

 

B- La réorganisation

 

¦ Elle est venue du Concile de Trente : c'est lors de cette réunion que la pape a reprécisé tous les dogmes* de l'Eglise catholique.

 

"Les principes catholiques rappelés par le concile de Trente" (doc4 p155)

 

¦ C'est à partir de ce concile que les séminaires* ont été créés.

 

C- Les victoires de cette réforme

 

¦ Les catholiques sont redynamisés par cette réforme.

 

¦ De nouvelles églises sont construites, plus luxueuses que celles des protestants.

 

"Eglise du Gesu à Rome" (doc3 p155)

 

¦ La conséquence est le recul du protestantisme dans bon nombre de régions...

CHAPITRE VIII : LES GRANDES DECOUVERTES

 

 

A LA FIN DE CE CHAPITRE, JE SUIS CAPABLE ...

 

1- De replacer Marco Polo dans son époque.

2- De dire pourquoi Marco Polo a joué un rôle capital.

3- D'expliquer les conditions nécessaires à de nouvelles découvertes (techniques…).

4- De parler de l'Amérique avant et après l'arrivée des Européens.

5- De faire un bilan des points positifs et des points négatifs des découvertes.

6- D'utiliser le nouveau vocabulaire…

 

LEÇON I : Qui était Marco Polo ?

 

A- Les origines de ce voyageur

 

"Le livre des merveilles" (Document p162-163)

 

 

Il est né vers ………………. Dans la ville de ……………… C'est grâce à ………………. Et ………………. qu'il part vers la …………………… Parti pour une courte durée il voyagea en fait pendant …………………… Il se retrouva même au service du ……………… (…………………..). S'il est arrivé à pied en Chine, il est revenu en Italie par la voie ………………. en 1295.

 

 

 

B- Le récit de voyage : "Le livre des merveilles"

 

¦ A son retour il fut emprisonné car son pays était en guerre, et c'est avec un compagnon de cellule qu'il écrivit "Le livre de Merveilles".

 

 

"La cité de Sigiu" & "La mer de Cin" (Doc 4 et 5 p163)

 

¦ Que nous apprennent ces textes sur la civilisation chinoise?

 

¦ Comment décrit-il la mer de Chine?

 

 

 

C- Les conséquences du voyage et du récit de Marco Polo

 

Intercarte de géographie : "Milieu asiatique"

 

¦ Presque toutes les régions de l'Asie sont traversées et décrites pour la première fois.

 

¦ Tous les lecteurs rêvent alors d'atteindre l'Asie "merveilleuse" de Marco Polo…

 

 

LEÇON II : Pourquoi les "grandes découvertes" ont pu se produire ?

 

A- Les raisons de ces nouveaux voyages

 

 

"Les raisons des voyages portugais au XVème siècle" (Doc 1 p164)

 

¦ Quelles sont les quatre principales causes avancées?

 

¦ Quel est le lien avec les récits de Marco Polo?

 

¦ Pourquoi le Portugal et l'Espagne sont-ils particulièrement bien placés dans cette course?

 

 

B- Les moyens déployés

 

 

"Les grandes découvertes" (Cassette VHS)

 

¦ Je relève les indications concernant les bateaux… (caravelle…).

 

¦ Je relève les indications concernant les outils de navigation… (portulans*, boussole, astrolabe…).

 

 

C- Les nouvelles terres

 

¦ Après avoir avancé par petits sauts le long de la côte africaine, les Portugais avec Vasco de Gama arrivent en Inde par la mer en 1498 en ayant contourné l'Afrique.

 

"Les grandes découvertes" (Cassette VHS)

 

¦ Christophe Colomb qui partait pour l'Asie fut le premier européen a atteindre le continent américain… sans le savoir.

 

"L'expédition de Magellan dans le Pacifique" (Doc5 p165)

 

¦ Magellan auteur du premier tour du monde bouclé en 1522…

 

 

 

 

 

 

 

 

LEÇON III : Qu'est devenue l'Amérique après sa découverte ?

 

A- Qui étaient les autochtones ?

 

¦ Quand les européens sont arrivés, les lieux étaient déjà occupés par les peuples amérindiens*.

 

 

"Les civilisations amérindiennes" (Doc3 p169)

 

¦ Quels étaient les principaux royaumes ?

 

¦ Lesquels furent les plus en contact avec les "Conquistadores*" ?

 

¦ Quels pays actuels sont les héritiers de ces royaumes ?

 

 

 

B- La culture précolombienne

 

 

"La cité inca de Machu Pichu" (Doc2 p171)

 

¦ Que peut-on déduire des techniques agricoles utilisées ?

 

¦ Que peut-on dire des techniques de construction ?

 

 

¦ Cette culture est d'autant plus remarquable que les Incas ne connaissaient pas le travail du fer….

 

¦ A côté de ces brillants aspects, les Amérindiens pratiquaient aussi des sacrifices humains lors des fêtes.

 

 

C- La conquête européenne

 

"Les Espagnols de Cortés face aux Aztèques" (Doc4 p169)

 

¦ La conquête fut rapide pour les Conquistadores en raison de leur armement et de de la peur des Amérindiens.

 

¦ Cortés avec moins de 600 hommes réussit à prendre Tenochtitlan, et Pizarre débarqua même au Pérou en 1532 et fit tomber l'empire inca avec 180 hommes…

 

 

 

 

 

LEÇON IV : Comment les Européens se sont partagés le nouveau monde ?

 

A- Les empires coloniaux

 

"Les empires coloniaux" (Doc3 p173)

 

¦ Quels traité partage les nouvelles découvertes entre le Portugal et l'Espagne ?

 

¦ Qui se situe où ?

 

¦ Quel est l'intérêt pour les européens de s'installer ? (comptoir*, colon*…).

 

 

 

B- La mise en place de l'esclavage

 

 

"Le travail dans une plantation…" (Doc4 p173)

 

¦ Qui travaille ?

 

¦ Comment sont exploités ces hommes ?

 

¦ S'agit-il des d'Amérindiens?

 

 

 

"Le triste sort des Indiens" (Doc2 p172)

 

¦ Comment peut-on caractériser le comportement des européens ?

 

 

 

C- Les conséquences sur le vieux continent européen

 

¦ Les conséquences pour l'Amérique qui devient "latine" furent donc énormes (massacres, déportation d'esclaves africains…).

 

¦ Mais les richesses rapportées en Europe furent aussi énormes avec l'enrichissement des ports comme Lisbonne, Séville…

 

CHAPITRE III: LA DIGNITE DE LA PERSONNE 

 

 

A LA FIN DE CE CHAPITRE, JE SUIS CAPABLE ...

 

1- De définir la dignité.

2- De donner des exemples d'atteinte à la dignité.

3- De citer les principales formes de maltraitance des enfants.

4- De citer quelques lois relatives à ce sujet.

5- De signaler un cas de maltraitance.

 

LEÇON I- Pourquoi avons-nous tous droit à la dignité?

 

A- Les atteintes à la dignité de la personne dans le monde

 

¶ La dignité est par définition "le respect qui est dû à chaque être humain...".

 

Extraits de la déclaration universelle des droits de l'homme (10 déc.1948)

 

Art.3 - Tout individu a droit à la vie, à la liberté et à la sûreté de sa personne.

Art.4 - Nul ne sera tenu en esclavage ni en servitude ; l'esclavage et la traite des esclaves sont interdits sous toutes leurs formes.

Art.5 - Nul ne sera soumis à la torture ni à des peines ou traitements cruels, inhumains ou dégradants.

Art.9 - Nul ne peut être arbitrairement arrêté, détenu ni exilé.

Art.13-1 - Toute personne a le droit de circuler librement et de choisir sa résidence à l'intérieur d'un Etat.

2 - Toute personne a le droit de quitter tout pays, y compris le sien, et de revenir dans son pays.

 

 

	TORTURE	GENOCIDE	DEPORTATION	BRUTALITE
OU? QUELS PAYS?
Quel article de 1948 interdit ce genre d'atteinte?

 

B- Loi et dignité en France

 

¶ Les articles du Code civil, qui sont inspirés de la déclaration des droits de l'homme et du citoyen, prennent en compte la dignité de chacun.

 

Articles du Code civil	Exemples de situations
Art.9 : "Chacun a droit au respect de sa vie privée"
Art.203 : "Les époux ont l'obligation de nourrir, entretenir et élever leurs enfants".
Art. 1384 : "On est responsable du dommage que l'on commet"

 

LEÇON II : Pourquoi l'enfance maltraitée est-elle la responsabilité de tous?

 

A- L'enfance maltraitée dans le monde

 

¶ Les enfants maltraités sont victimes de certains agissements des adultes. Mais ces mauvais traitements peuvent prendre diverses formes...

 

"En tout, il y aurait 250 millions d'enfants âgés de 5 à 14 ans qui travaillent dans le monde...".

"L'Unicef vient de sortir un rapport sur le sort des enfants dans les pays en guerre. Les chiffres font froid dans le dos. En 10 ans, près de 10 millions d'enfants ont été tués. Des millions d'autres ont perdu leur maison, leur famille et souffrent de la faim ou de maladies...(...) Quatre à cinq millions sont devenus infirmes. (...) Des enfants sont aussi utilisés pour faire la guerre...".

 

Extrait du Journal des Enfants de 1996.

 

¶ Pourquoi certains enfants sont-ils obligés de travailler?

 

¶ Que doit-on penser de ces chiffres?

 

B- L'enfance maltraitée en France

 

"Les auteurs des mauvais traitements" (p 37 Hachette)

 

¶ Quelle est la cause principale des sévices envers les enfants?

 

¶ Quelle est alors la difficulté pour faire cesser ces actes?

 

C- La protection de l'enfance

 

¶ Cette protection est très différente selon les Etats, et beaucoup de pays n'en tiennent absolument pas compte...

 

"Faire cesser la prostitution enfantine" (p 34 du manuel)

 

¶ Qu'est-ce que le "tourisme sexuel"?

 

¶ Pourquoi est-il difficile de le faire disparaître?

 

"Allô enfance maltraitéé" (p34)

 

¶ La situation en Europe est totalement différente avec un certain nombre de mesures et services d'accueil et d'écoute. Mais il faut garder à l'esprit que le "tourisme sexuel" concerne majoritairement des Européens...

CHAPITRE II: LE REFUS DES DISCRIMINATIONS 

 

 

LEÇON I- Une différence n'est pas une discrimination...

 

 

A-  Définitions et exemples

 

Exercice à partir de la fiche de travail sur les discriminations

Une discrimination consiste à rejeter une personne. On traite différemment une personne (ou un groupe)et, en général, plus mal que les autres.

 

"La discrimination dans la déclaration

universelle des droits de l’homme (1948) »

Article 7 : « Tous sont égaux devant la loi et ont droit sans distinction à une égale protection de la loi. Tous on droit à une protection égale contre toute discrimination qui violerait la présente Déclaration et contre toute provocation à une telle discrimination ».

 

Une différence consiste à distinguer une personne d'une autre sur des critères bien précis (âge, sexe...). Quand on la traite mieux que les autres pour combler une injustice, on parle alors de discrimination positive.

 

Discrimination ou différence?

 

	Prise en compte de la différence	Discrimination
Dans le bus, les personnes handicapées ont des places réservées.
Un employeur licencie sa secrétaire car elle est enceinte.
Les familles nombreuses bénéficient de tarifs réduits.
Dans les entreprises, des postes sont réservés aux handicapés.
En mathématiques, Rémi a eu 18/20 et Daniel 4/20.
Une association sportive refuse d'inscrire un étranger.
Un propriétaire refuse de louer son appartement à un célibataire.
A niveau égal, les femmes sont moins payées que les hommes.
Tous les citoyens ne payent pas les mêmes impôts.
Christine est plus sportive que Céline.

 

 

B- La prise en compte des différences, l’exemple des enfants (page 28-29)

Les résultats du combat contre les discriminations sont fortement inégaux selon les pays. Il est certain que c'est grâce à l'instruction et l'éducation qu'elles peuvent disparaître. Car c'est en étant informé que l'on peut être tolérant. Le xénophobie (la peur de l’autre) est issue de l’ignorance.

 

"La convention internationale des droits de l'enfant..."  (1989)

 

Article 32 : « Les états parties reconnaissent  le droit de l’enfant d’être protégé contre l’exploitation économique et de l’être astreint à aucun travail comportant  des risques ou susceptible de compromettre son éducation ou de nuire à son développement physique, mental, moral ou social ».

il faut donc favoriser l’éducation des enfant et les protéger contre l’exploitation économique (travail  nuisant à son développement), militaire (il y a 300 000 enfants soldats dans le monde) ou encore sexuelle (pédophilie).

Principaux droits des enfants

-          Droit à la santé

-          Droit à la vie

-          Droit à l’éducation

-          Droit à une famille

-          Droit à une identité religieuse et culturelle

.    Droit à l’expression.

 

Conclusion

Il est donc très important pour un enfant de connaître ses droits. Il doit aussi savoir qu’il est protégé par les lois françaises (art 222-3 du code Pénal, frapper un mineur de moins de 15 ans est égal à 20 ans de prison, art 222-29 du code Pénal, viol sur mineur de moins de 15 ans est égal à 7 ans de prison et 106 707 euros d’amende).

Le 119 est aussi là pour donner la parole aux enfants maltraités.

Plus tard, il est tout aussi important de s’engager individuellement pour faire progresser ce genre de cause en France ou à l’étranger. Comme pour l’égalité au chapitre précédent, la lutte contre la discrimination est un combat citoyen qui  n’est pas encore abouti complètement. Il reste du progrès à faire.

 

 

LEÇON II- Qu'est-ce qu'une politique discriminatoire ?

 

A-  La politique de l'Allemagne nazie

Présentation de l’atmosphère des années 30 en Allemagne.

Crise économique, montée des extrémismes, bsoin de boucs émissaires.

 

Extrait de « Mon ami Frédéric » de Hans Pieter Richter.

 

Nous courions tous les deux dans la rue. Frédéric s’arrêta essoufflé et s’appuya contre un mur ; moi, je sortis de ma poche cette petite balle de caoutchouc (…) et je la lui lançai.

(…) Mon geste le surpris et il manqua la balle. Il y eut un bruit clair, un bruit de verre cassé (…). Bouche bée, Frédéric contemplait les débris de la vitrine (…) Une femme avait surgi devant nous, elle s’en prit à Frédéric (…)

.    Petits brigands ! Vauriens ! (…) Ce lourdaud de Juif casse ma vitrine pour voler mes marchandises ! Puis se tournant vers Frédéric : mais tu as manqué ton coup cette fois encore ; je t’ai à l’œil. Je te connais bien tu ne m’échapperas pas. Vous autres, canailles de juifs, on devrait tous vous exterminer (…). Elle secouait Frédéric de toutes ses forces.

.    Mais ce n’est pas lui cria-je ; c’est moi qui ai lancé la balle ; j’ai cassé la glace mais nous n’avions pas l’intention de vous voler. (…)

.    - De quoi te mêles-tu ? Que viens-tu faire ici . Déguerpis. Tu te figures peut-être que tu dois prendre ce sale juif sous ta protection parce que vous habitez dans la même maison ? Disparais ! Elle était blême de rage.

.    - Mais c’est moi qui ai envoyé la balle contre votre vitrine, ce n’est pas lui ! La mercière me menaça du poing, sans pour autant lâcher Frédéric. (…) Quelqu’un avait appelé la police. Un policier arrivait sur sa bicyclette (…). Il se fit tout raconter par la femme ; qui parla à nouveau d’une tentative de vol. Je tirai le policier par la manche.

.    - Monsieur l’agent, ce n’est pas lui, c’est moi qui ai cassé la vitrine avec ma balle (…).

.    - Tu es trop petit pour comprendre, tu crois lui rendre service en prenant son parti. Ne sais-tu pas qu’il est juif ? Nous autres, grandes personnes, nous savons par expérience ce que valent les juifs ; impossible de leur faire confiance, ils sont faux et sournois* (*qui dissimule ses sentiments réels) ; et cette femme a bien vu ce qu’a fait ce petit juif…

.     

 

Qui fut victime de la politique raciste des nazis?

 

Pour quelles raisons?

 

B- La politique discriminatoire de Vichy

 

Etat français de Vichy : Gouvernement mis en place par le Maréchal Pétain pendant la seconde guerre mondiale.

 

"Documents français..." cour de récré interdit aux juifs et carte d’identité marquée juif.

 

Que montre la photo?

 

Comment peut-on éviter que de telles politiques discriminatoires ne revoient le jour?

 

C- Le régime politique Sud africain

 

« Un régime politique fondé sur le racisme, l’apartheid » (Nathan, page 9)

 

D- La "purification ethnique" en Bosnie et en Croatie

 

"La "purification ethnique" consiste à éliminer une partie bien déterminée de la population d'un pays.(...)

En Bosnie, ce sont les Serbes qui ont commencé : ils éliminaient tous les habitants non serbes, c'est à dire les Croates et les Musulmans, pour ne garder, dans les territoires conquis, que des populations serbes.

Les militaires serbes ont rasé des villages entiers et chassé les populations qui se sont retrouvées sur les routes.

Puis les militaires croates ont eux aussi pratiqué la purification ethnique : au sein même des familles, ils ont séparé de force les Croates et les non-Croates. En un an, plus de deux millions de personnes, surtout des Musulmans, ont été ainsi "déplacés" en Bosnie...".

Okapi, n°532, janvier 1994.

 

Où se situe la Bosnie?

 

Quelles sont les trois principales communautés présentes en Bosnie?

 

En quoi la "purification ethnique" lors de cette guerre est-elle un exemple de politique discriminatoire?

 

Conclusion

 

L’histoire montre de nombreux exemples de politiques discriminatoires mises en place par les gouvernements ou les Etats.  Aujourd’hui, la France, qui reconnaît la Convention internationale des droits de l’enfant, a pris des mesures : le code Pénal prévoit des sanctions contre ceux qui pratiquent une forme de discrimination. Ces discriminations peuvent concerner les religions, l’âge, la couleur de peau, le handicap ou encore les femmes.

 

 

LEÇON III- Pourquoi et comment refuser le racisme ?

 

 

A- Le racisme, qu'est-ce que c'est?

 

Il est prouvé scientifiquement qu'il n'existe qu'une seule race. Les recherches en génétique prouvent particulièrement que les hommes, Blancs, Noirs ou Jaunes sont biologiquement "conçus" sur le même modèle

 

Toutes les théories racistes ne sont donc pas fondées au niveau scientifique.

 

Une même espèce humaine ( document 1a page 18 nathan).

 

En quoi l'acte raciste relaté est-il discriminant?

 

B- Le racisme et la loi en France

 

Le racisme est une idée à condamner moralement, et qui est sanctionnée par la loi de la République.

 

"Loi de 1972..." (page 21 Nathan)

 

Quels actes punit cette loi?

 

Quelles sont les peines maximales?

 

C- Un exemple d'application de la loi contre le racisme

 

"Le racisme au quotidien" (page 16-17 Nathan)

 

Quels sont les faits reprochés?

 

Par rapport à la loi de 1972, qu'est-ce qui rentre en compte?

 

Quelle est la condamnation infligée au propriétaire ?

 

Conclusion

L’éducation, l’instruction, l’information peuvent rendre les hommes plus tolérants et plus respectueux les uns envers les autres. La xénophobie est une peur de l’étranger. Et on a peur de ce que l’on ne connaît pas.

Anecdote sur les premier chrétiens vus par les romains.

St Exupéry « Si tu diffères de moi, loin de me léser, tu m’enrichis ».

 

LEÇON IV : Pourquoi et comment refuser le sexisme ?

A- La parité hommes-femmes aujourd'hui en France

Etude de graphiques :

-          Réussite scolaire des filles (bac en 1919 pour les filles, 1804 pour les garçons)

-          Réussite professionnelle des filles

.    Nombre de députées femmes en Europe.

 

La parité*...

Les différences ......................... sont à la base de l'opposition hommes-femmes. Même dans les démocraties, les luttes féminines sont ............................. Tout reste à faire, bien que des organismes comme l'......................... soient conscients de ces problèmes.

Les .......................... les plus criantes se trouvent dans les milieux professionnels : on est souvent loin de la .............................

 

 

La parité :Le fait de mettre à égalité deux personnes ou deux groupes différents de personnes.

 

Pourquoi les femmes sont-elles moins présentes en politique que les hommes?

 

En France les femmes ont obtenu progressivement les mêmes droits que les hommes. Or, les mentalités sexistes perdurent, surtout chez les personnes les plus âgées et dans le travail.

 

Des lois on été votées en France pour protéger les femmes de la discrimination. Elles imposent l’égalité professionnelle et sanctionnent les violences subies. Depuis la loi sur la parité du 6 juin 2000, il doit y avoir autant d’hommes que de femmes sur les listes de candidats à une élection.

Mais les lois ne sont pas encore toutes appliquées…

 

B- Le sexisme en Afghanistan

 

Où est l’Afghanistan ?     Qui sont les taliban ?     Quels sont les interdits pour les femmes ?     Quelle est la situation actuelle ?

 

 

Conclusion Finale

 

Il y a beaucoup de discriminations dont certaines n’ont pas été évoquées pendant le cour. Comme celle concernant les personnes handicapées ou les personnes âgées. L’état est chargé de lutter contre ces discriminations avec l’aide des citoyens.

 

« Personne n’est libre tant que tout le monde n’est pas libre ».

 

 

A LA FIN DE CE CHAPITRE, JE SUIS CAPABLE ...

1- Des distinguer les termes "différence" et "discrimination".

2- De fournir des exemples de situations sur ces thèmes.

3- De donner des exemples de politiques discriminatoires (actuelles et passées).

4- De citer des textes de lois contre le racisme.

5- De dire en quoi le sexisme constitue une discrimination.